互交流，促成長
———黃陂中心小學教研活動
為進一步提高年輕教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，夯實教師駕馭課堂的基礎，努力打造高效課堂。從9月1日開始，黃陂中心小學如火如荼地開展了“語、數組公開課”、“交流研討評課”等教研活動。
本次公開課，聽取了語文課，數學課共十一節(jié)。教室里有的繪聲繪色，神采飛揚，有的輕聲細語，耐心講解。同學們隨著老師的講解時而驚訝，時而緊張，時而眉頭緊鎖，時而喜笑顏開。那一聲聲像一股暖流無不令人如沐春風。
劉燕云老師在講授《曹沖稱象》一課時，避免了繁瑣的分析理解，引導學生從整體上把握課文內容，訓練學生的語言思維，促進學生合作及表達能力的發(fā)展。但在時間安排上分布不均，引導稍欠缺，同時忽略了讀的多樣性。
《伯牙鼓琴》是六年級上冊的一篇文言文。游文慧老師在教學時，從課文題目入手，理解課題含義，通過了解人物，以及它們之間的故事導入。課文學習主要以讀帶講，體會伯牙遇知音時的欣喜萬分以及伯牙失知音的悲痛欲絕，很好地突出了主題思想。遺憾的是游老師在泛讀時缺乏情感色彩。
黃靜雯老師執(zhí)教的是二年級課文《霧在哪里》，一開始黃老師以小豬佩奇動畫導入新課，讓學生很快進入狀態(tài)，順勢了解“霧”以及“雨”字頭的特點。接著黃老師通過讓學生找出“小淘氣”霧說的話，及藏起后的景象，練習說話。同時讓學生們仔細觀察生活中的細節(jié)，提高說話能力，并能運用想象感受事物。
《盤古開天地》是一篇四年級課文，徐莉瑩老師在教學中。通過了解盤古創(chuàng)造前的世界、創(chuàng)造后的世界、如何創(chuàng)造世界？三個問題進行展開，體會盤古無私奉獻的精神以及盤古開天地的艱難。
《父親、樹林和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過我”和“父親關于鳥的對話,讓我們了解到父親”對鳥不同尋常的了解,體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。教學本課時,鄒碧嶠老師緊緊抓住父親愛鳥,以父親了解鳥為主線，引導學生閱讀課文,找到重點句反復朗讀感悟。對于“父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說:“林子里有不鳥。”但是對于“有“在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的。”這一句和有關鳥味的這一句,學生因為缺少生活經驗,在感悟上不是很到位。最后通過父親和獵人是如何對待小動物，升華情感，學生自覺得出愛護動物，保護大自然的感悟。
許燕香老師執(zhí)教的是《認識鐘表》，一年級學生在學前教育時就已經接觸過鐘面，所以本節(jié)課內容對于他們并不陌生。許老師將時間與生活實際相聯系，通過小女孩的作息時間，引導學生通過觀察來感知時間，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，是學生的學習變得輕松愉快。但是在教學設計上內容過多，過程進度過快。
陳詩妤老師在講授《6和7的認識》時通過耳熟能詳的五指歌導入，讓學生體會數字，再進入主題。數出小棒、珠子的數量，讓學生從不同角度地去數圖中的事物的過程中體驗并抽象出數字6和7，并體會它們之間的關系。同時為學生提供動手實踐、積極表現的機會，同時也調動學生學習的積極性。
曾喬老師在《角的初步認識》一課中注重學生的實踐與操作，不僅符合低年級好動、好奇的心理特點和幾何初步知識直觀、操作性強的知識特點，更體現了以活動促發(fā)展的活動教學思想。曾老師也敢于放手，給學生的活動提供了充分的時間和空間。
方詩瑤老師講授的是《三角形的面積》一課，在課堂教學時，讓學生回憶平行四邊形、長方形、正方形面積的計算公式，順勢引入新課。方老師，在教學中把動手操作、動腦思考、動口表達結合起來。在操作中將“操作”和“思維”緊密結合，從而提高邏輯思維能力。但做題的書寫格式沒有著重強調，這對四年級的學生來說是很不利的。
教導處的領導們帶著各教研組長，在用心聽取每堂課后，都組織青年教師評課研課，評課會上，大家各抒己見，暢所欲言，給予最中肯的評價。
